ミニ授業書案

       　
点字の発明と普及の歴史
                                       −−障害者問題入門を兼ねて

                                                    １９８５年８月初版

はじめに：

点字史から学べるもの（何故，点字史なのか？　そのきっかけと，
その本質的な意味）

１，たまたま(?) ，本屋で『点字発明者の生涯』という本が目に
　　とまった。
２，「『社会の発明発見物語集』原稿検討・編集会議」の案内が
　　舞い込んだ。
３，肢体不自由児へワ−プロ・パソコンなどが活用できないかと
　　いう問題意識があった。
４，「特殊」教育としての障害児教育は盲・ろう教育から始まった
　　→専門性は，盲ろう学校により多くあり何か学べるのでは(?) 
５，障害児教育研究の根本的原則・考え方（障害児教育の内容の
　　是非を最終的に決めるのは障害児者自身なのだということ等々）
　　が学べる，再確認できる。
６，障害者は如何にすれば快適に生きられるかということを考える
　　ことが出来る。ヒントが得られる（障害者の社会全体における
　　位置，障害者と健常者との関係等々について）
７，現在使われている文字を相対化することができ，それの持つ本
　　質的な意味を考え直すきっかけになる。

------------
［質問　０］

　あなたは，点字というものを知っていますか？　知っている人が
あったら説明してもらいましょう。

［点字の話］

　点字とは，紙に突き出たいくつかの点を一定の方式に従って配置
して，アルファベット（又は，５０音）を表わす盲人（目の不自由
な人）用の文字なのです。駅の切符の自動販売機とかエレベ−タ−
のボタンの横などに，丁度指で触って確かめられる程の小さく突き
出た点の集まりを見たことはありませんか？　目の見えない人が，
指でその小さく突き出た点の集まりをその上から触ることによって，
文字を読み取るのです（写真参照）
　今では盲人にとっては，点字はなくてはならないものになってい
ます。今，世界で使われている点字は，１８２９年にフランスでル
イ＝ブライユという人が発明したものです。

［質問　１］

　点字が発明される以前は，盲人（めくらの人）は文字を読んだり
書いたりするのにどうしていたでしょうか。あなたはどう思います
か？　みんなの考えを出し合いましょう。

［点字が発明される以前の盲人用文字の話］

　最初は，やはり，晴眼者（目の見える人）が使っている普通の文
字を盲人が手で触って確かめられるように，紙または木板の上に字
の形を浮き彫りにしたり（線凸字），鉛とか錫で自由に移動させる
ことができる活字を作ってそれで文字（言葉）を表現したりしまし
た。
　また，スペイン人がアメリカを「発見」する以前，アンデス地方
のインディアン種族が用いていた，ひもの結び方によって文字を表
わす方法（結び文字：図参照）も１７世紀（日本でいうと江戸時代
の初期）になってヨ−ロッパに導入され，盲人の教育に利用されま
した。
　また，１８世紀の終わり頃から１９世紀（江戸時代後期）になる
と，本格的な盲人の為の学校教育も始まりました。その先駆者の一
人であって，１８０４年にウィ−ンに盲学校を開設したクラインは，
突き出た針で活字を作り，それを紙に押しつけてそのあとにできる
点線によって文字を表現する針文字（図参照）を考案し，教育に使
用しました。
　イタリアでは１７世紀の後半に，少し変わった方法がラナという
人によって考えられました。それは，図のように適当に配置された
文字を，直角に交わる二つの平行線によって九つの区画に分け，そ
の文字が区画内のどの位置にあるかを浮き出た点と線で表わす方法
です（ラナの点文字：図参照）（注：もちろん，盲人がこの文字を
利用しようとする時は，あらかじめその文字の配置を覚えておかな
くてはなりません）
　ＡＯ　ＧＰ　ＢＴＶ　　　Ａ　→　・
　ＦＩ　ＭＮ　Ｅ　Ｓ　　
　ＣＬ　ＨＲ　ＤＱＺ　　　Ｚ　→　・・・

　ラナの点文字が＜盲人の為の特殊な文字＞だとすれば，それ以外
の方法は，あくまで＜晴眼者の文字を盲人の為に，晴眼者にもその
文字だと分かる範囲で少し改良したもの＞とでもいえるかも知れま
せん。
　でも，これらの文字は実際に使うにはあまりにも重すぎたり，大
きすぎたり，その為の訓練をかなり必要としたり，また，訓練すれ
ば誰でも使えるようになるという性格のものではありませんでした。

［問題　１］

　ブライユが現在世界で使われている点字を発明する以前に，その
先駆をなし，摸範ともいえる点字を発明した人がいます。さて，そ
の人はどのような人だったでしょうか。あなたはどう思いますか？
　みんなで予想してみて下さい。

　予想　ア，生まれつき目の不自由な人（生まれてまもなく失明し
た人も含む）
　　　　イ，中途失明者
　　　　ウ，晴眼者
［砲兵士官だったシャルル＝バルビエ］

　シャルル＝バルビエ。１７６７年フランスのヴァランシエンヌの
生まれ。もともと，バルビエは盲人，あるいは盲教育とは何のかか
わりもなく，ルイ１８世のフランス軍の砲兵士官でした。技術をよ
くし，発明の才に富む慈善家であった彼は，１８０８年，世界で初
めて独特な点字を発表しました。この時代はナポレオン１世が帝位
につき，四境に遠征の軍を進めていた時代で，かれの着想と考案は
戦争上の必要に応じたものです。バルビエは戦争中，命令の伝達に
普通の文字を使用しては秘密が漏れてしまうことを経験し，この危
険を防ぐために，薄い板紙の上に点やダッシュを浮き彫りにした文
字を発明しました。そして，これをあらかじめ定めておいた相互の
約束に従って読解すれば，命令は漏れることなく伝達される。たと
え敵の手に落ちても約束を知らないかぎり，意味を解することはで
きない。というわけです。かれはこの文字に夜間文字と命名（図参
照）しました。（注：この夜間文字の着想はラナの点文字から得た
という説もあります）
　彼はこの文字が軍事目的だけでなく，パリで行なわれた商業製品
博覧会にパリの盲学校と同時に参加したことがきっかけで盲人用文
字としても十分に役立つことに気づき，１８１９年，これを盲人教
育に採用するようフランス学士院に申請しましたが，満足すべき結
果は得られませんでした。しかし，これがブライユの点字の先駆け
をなすものであるという意味においても大きな意義があることは間
違いありません。

［問題　２］

　現在世界で使われている点字を発明完成させたブライユとはどん
な人だったでしょうか。みんなで予想してみて下さい。

　予想　ア，生まれつき目の不自由な人（生まれてまもなく失明し
　　　　　　た人も含む）
　　　　イ，中途失明者
　　　　ウ，晴眼者

［ルイ＝ブライユ］

　ルイ＝ブライユ。１８０９年，フランスのク−プレに生まれる。
３才の時，馬具師である父親の仕事をまねている間に，誤って小刀
で左眼を刺し，ついに両眼とも失明してしまいます。
　バルビエが夜間文字を盲人教育に採用するようフランス学士院に
申請したその年，ブライユはパリの盲学校に入学しました。それか
ら２年たった１８２１年，バルビエは夜間文字の改良を続け，それ
をソノグラフィ−と名づけて，今度はパリ盲学校に採用するよう要
請したのです。その要請により，校長は，ソノグラフィ−を職員，
生徒に回覧して実験させました。ブライユは感激をもってこの点字
に習熟し，その長所短所を克明に検討したのです。その結果，ソノ
グラフィ−は従来の線凸字に比べ，盲人にとってはるかに判読しや
すいのですが，
１，縦６点横２点の空間は指頭の触覚には広すぎて一時に知覚する
　　ことができない。
２，点の数が多すぎて組み合わせが複雑であり，読み書きが困難で
　　ある。
３，点はただ音を表現するだけで綴字法に対する配慮が欠けている。
４，句読，アクセント，数字，数字記号に対する設定がない。
といった欠点があることがわかったのです。
　そこで，ブライユはそれから２年半研究を続け，縦３点横２点か
らなるブライユ点字（図参照）を一応完成させ，１８２９年には，
それを正式に発表したのです。
　砲兵士官だったバルビエによって軍事目的の為に考案された夜間
文字が，ここに盲人であったブライユの手によってはじめて，盲人
が自分自身の手で完全に自由自在に読み書きできるブライユ点字へ
と変貌をとげたのです。これはまさに，単にバルビエの夜間文字
（ソノグラフィ−）の改良というよりは，新しい盲人の為の文字の
発明とでもいうべきものでしょう。

［問題　３］

　１８２９年ブライユが点字を発明してから，世界各国に普及し，
多くの人達に使われるようになるまでにはどのくらいの時間がかかっ
たでしょうか。　例えばイギリスではどうだったでしょうか。みん
なで予想してみて下さい。

　予想　ア，発明されてすぐ使われるようになった（０〜３０年）
　　　　イ，しばらく時間がかかった（３年〜３０年）
　　　　ウ，かなり時間がかかった（３０年〜６０年）
　　　　エ，それ以上（６０年〜　　　）

［なかなか普及しなかった点字］

　イギリスでは，大部分の盲学校がブライユの点字を取り入れるよ
うになるのに，５０年から６０年かかっています。
　また，点字が生まれたフランスでも，点字が公式に採用されたの
はブライユが自分の発明を正式に発表してから２５年もたった
１８５４年のことなのです。

［質問　２］

　明らかに盲人にとって便利なブライユ点字が普及するのに，何故
そんなに時間がかかったのでしょうか。みんなで考えを出し合って
みましょう。

［ア−ミテ−ジとウェイトの研究］

　イギリスでは，１８５０年ころになると点字の採否が論議される
ようになってきました。このときホ−ムティ−チャ−協会は強烈に
点字の採用に反対しました。点字を採用することは，それ以前に使
われていた線凸字を教授することによって収入を得ている人々にとっ
ては，それこそ死活問題となるからです。
　しかし，これとは別に，点字が盲人にとってとても便利なもので
あるにもかかわらず，短時間の間に急速に普及するのをはばんだ別
の有力な理由があります。
　パリ盲学校の創設者アユイは，次のようにいいます。「すべての
面でできるだけ盲人を目あきに近づけねばならない。そして，盲人
はみずからを晴眼者と区別するべきではない」
また，ウィ−ン盲学校創設者クラインは
「点字は目のためにつくられたものではなく，習得につとめたのち
でなければ目あきには読めない。だから，点字は盲人と晴眼者のあ
いだに，またひとつよけいな壁をつくってしまう」
と主張しました。

　盲人にとっては，晴眼者にも読めるような線凸字がいいのでしょ
うか，それとも点字がいいのでしょうか？
　イギリスでは，盲人教育促進のための英国国際盲人協会の創立者，
ア−ミテ−ジ博士がその研究に着手しました。博士はまず，
　　盲人がどの文字を使うのかということに対する最善の審判者は，
　　盲人自身でなければならぬ
という大原則を設けました。そして，当時使われていた三種の文字
を実際に利用していた盲人だけで構成する委員会を作り，その委員
会で公平に注意深く検討させたのです。その結果，
１，線凸字は長期の訓練を要し，触覚が特に鋭敏な者でなければ容
　　易に読み得ない。
２，ブライユの点字は，書くスピ−ド・紙面の節約・綴字法の正確
　　さなどからみて，読み方・書き方の最善のものである。
という結論を出すに至ったのです。
　また，アメリカでは，ニュ−ヨ−ク盲学校長ウェイトが次のよう
な調査研究をしたのち，点字に軍配をあげています。
１，ボストン・タイプ（注：ボストンで考案された線凸字の一種）を使用
　　する７学校６６４人の生徒のうち，３分の１はよく読む。３分の１は
　　徐々に読む。残りの３分の１は全然読み得ない。
２，点字を使用しているミズリ−盲学校では，３分の２はよどみなく読み，
　　３分の１は語を綴りながら徐々に読む。そして，全然読み得ない者は
　　１人もいない。
　盲人にとっては，晴眼者にも読めるような文字がいいのか，それとも点
字のような盲人固有の文字がいいのか？という問題について，ア−ミテ−
ジとウェイトによって一応の決着がつけられました。しかし，クラインの
「点字は目のためにつくられたものではなく，習得につとめたのちでなけ
れば目あきには読めない。だから，点字は盲人と晴眼者のあいだに，また
ひとつよけいな壁をつくってしまう」
という意見に対しては，まだまだ別な形で研究を続ける必要がありました。
盲人の世界と晴眼者の世界を橋渡しする“何か”は，やはり必要だからで
す。
　そういった意味で注目されるものの一つが，レ−ズライタ−という道具
です。レ−ズライタ−というのは，その上からボ−ルペンやエンピツで少
し強く，字とか絵とかを書くと，線がもりあがり，手を触れるとその形が
わかるように工夫されたものです。このレ−ズライタ−の特徴は，点字だ
けでなく普通の文字も書くことができ，目の不自由な子供が普通の子供と
いっしょに勉強する場面でもたくさん使われてきています。
　また，現在では，

盲人と晴眼者とは，文字を利用するにあたって，どのようにすればどちら
にも無理なく，よりスム−ズに，お互いの意志の疎通ができるのか

というテ−マにそって，コンピュ−タ−などの最先端の技術を使って，盲
人用ワ−ドプロセッサ−とか，自動点字翻訳機などの研究開発が進められ
ています。

＜あと書きたいこと，あってもいい話題＞

０，盲人（障害者）は，うんと少数派であること。
１，啓蒙思想・フランス革命との関係
２，線凸字の研究と変遷
３，盲人用タイプライタ−とオプタコンの値段と普及度
４，日本ではどうか。［日本への点字の導入と漢点字の問題］
５，タイプライタ−・手話・電話の発明の歴史




［主な参考文献］
　　・ピエ−ル・アンリ著　奥寺百合子訳
            『点字発明者の生涯』朝日新聞社　1984
　　・世界盲人百科事典編集委員会編
            『世界盲人百科事典』日本ライトハウス　1972
　　・大河原欽吾著『点字発達史』培風館　S.37（1937）